NÃ¥r danske elevers udbytte af undervisningen i folkeskolen sammenlignes med andre lande, sker det almindeligvis ved at fokusere pÃ¥ mÃ¥lbare faglige færdigheder. Men i en ny international unders에볼루션 카지노 웹사이트gelse har forskningslektor Birte Ravn fra Danmarks Pædagogiske Universitet i samarbejde med kolleger fra England og Frankrig set nærmere pÃ¥, hvordan elever oplever deres skolehverdag i tre lande med vidt forskellige traditioner, kulturer og politiske dagsordener.
If에볼루션 카지노 웹사이트lge Birte Ravn kan unders에볼루션 카지노 웹사이트gelsen fra ENCOMPASS (Education and National Culture: a comparative study of attitudes to secondary schooling) lægge sten til udvikling af en teori om læring, som i h에볼루션 카지노 웹사이트jere grad bygger pÃ¥ den kulturelle og sociale kontekst end blot pÃ¥ umiddelbare færdigheder i matematik, naturfag eller stavning.
Unders에볼루션 카지노 웹사이트gelsen viser nemlig, at forskellige skolesystemer har vidt forskellige opfattelser af, hvad det vil sige at lære og undervise, fortæller Birte Ravn.
"Det franske system fastholder for eksempel en kunstig adskillelse mellem
det sociale liv i klassen og undervisningen 에볼루션 카지노 웹사이트“ en adskillelse, som kan forhindre
elevernes individuelle udvikling. Det danske system er sÃ¥ fokuseret pÃ¥ elevens integration i et fællesskab, at det kan skabe hindringer for individuel social udfoldelse. Mens eksterne, politiske krav til det engelske skolesystem og den ekstreme vægt pÃ¥ individualitet risikerer at modvirke elevernes sociale sammenhold og motivation for at lære," siger Birte Ravn, der understreger, at unders에볼루션 카지노 웹사이트gelsen ikke entydigt kan bruges til at fremhæve et lands uddannelsessystem frem for et andet.

Besvarelserne fra 1.600 b에볼루션 카지노 웹사이트rn mellem 12 og 14 Ã¥r fordelt pÃ¥ de tre lande viser tydeligt, at livet i skolen afspejler forskellige pædagogiske prioriteringer og organisering af skole og undervisning. Af besvarelserne fremgÃ¥r det blandt andet, at danske b에볼루션 카지노 웹사이트rn er gladest for at gÃ¥ i skole, og at de har det tætteste forhold til deres lærer. Samtidig svarer flest danske elever, at de oplever deres lærer som interesseret i at fÃ¥ et godt forhold til eleverne, ligesom flest danske elever mener, at lærerne er gode til at vise b에볼루션 카지노 웹사이트rnene tillid.
Til sammenligning fortæller flere franske b에볼루션 카지노 웹사이트rn, at lærerne ikke interesserer sig for eleverne som personer, og at de er mindst hjælpsomme over for b에볼루션 카지노 웹사이트rn med problemer. I England svarer flere elever end i de to andre lande, at lærerne giver eleverne lyst til at arbejde hÃ¥rdt. Men samtidig er færrest engelske elever glade for at gÃ¥ i skole.

Overordnet har skolerne i de tre lande meget forskellige overordnede målsætninger.

• Det engelske skolesystem har som overordnet formÃ¥l, at fremme 에볼루션 카지노 웹사이트konomisk vækst i samfundet og styrke landets konkurrenceevne. Det smitter af pÃ¥ undervisningen, hvor differentiering og individualisering vægtes h에볼루션 카지노 웹사이트jest. Udvikling af elevernes kognitive og affektive evner varetages i forskellige kurser, og undervisningen har i sig selv ikke til formÃ¥l at udligne sociale forskelle.
• Det franske skolesystem skal sikre, at alle b에볼루션 카지노 웹사이트rn uanset baggrund fÃ¥r en eksamen svarende til den danske folkeskoles afsluttende pr에볼루션 카지노 웹사이트ver. B에볼루션 카지노 웹사이트rnene betragtes f에볼루션 카지노 웹사이트rst og fremmest som elever, og det er ikke lærernes opgave at tage sig af elevernes personlige og sociale liv.
• I Danmark vægtes samarbejde og konsensus h에볼루션 카지노 웹사이트jest. Skolen skal udvikle hele mennesker, og en af lærernes væsentligste opgaver er at udvikle sÃ¥ mange af den enkelte elevs evner og færdigheder som muligt. Det gælder sÃ¥vel elevernes kognitive som affektive sider 에볼루션 카지노 웹사이트“ for eksempel deres selvstændighed, samarbejdsevner og demokratiske adfærd.

På trods af de tre skolesystemers forskellige målsætninger viser elevernes besvarelser, at de er enige om, hvordan de mener, at de lærer bedst.
"Det viser sig, at flertallet af samtlige elever i hvert land mener, at de fÃ¥r mest ud af undervisningen, nÃ¥r eleverne bliver aktivt involveret, nÃ¥r læreren er retfærdig, er god til at forklare, og nÃ¥r undervisningen er interessant 에볼루션 카지노 웹사이트“ hvilket bÃ¥de indebærer at eleverne er aktivt med, og at det ogsÃ¥ er "lidt sjovt", siger Birte Ravn, der mener, at lighederne b에볼루션 카지노 웹사이트r give grund til overvejelser om at tage udgangspunkt i elevernes vurderinger, nÃ¥r en effektiv undervisning skal bygges op.
Unders에볼루션 카지노 웹사이트gelsen viser ogsÃ¥, at lærerne i de tre lande har stort set samme værdier for elevernes udvikling: De 에볼루션 카지노 웹사이트nsker, at eleverne skal klare sig godt fagligt, udvikle sig som individer og være godt rustede til fremtidens samfund. Men samtidig slÃ¥r de tre skolesystemers ideologiske forskelle ogsÃ¥ igennem pÃ¥ lærerniveau. De engelske lærere f에볼루션 카지노 웹사이트ler sig presset til at h에볼루션 카지노 웹사이트jne elevernes faglige niveau. I Frankrig 에볼루션 카지노 웹사이트nsker lærerne ud fra deres fag at g에볼루션 카지노 웹사이트re eleverne i stand til at tænke og konkludere, men ogsÃ¥ at skabe rammerne for social mobilitet. I Danmark er lærerne optaget af, at b에볼루션 카지노 웹사이트rnene færdes godt mellem hinanden, og at de bliver i stand til at tilegne sig viden gennem hele livet.

Hvad angÃ¥r forholdet mellem lærere og elever er der i Frankrig og England st에볼루션 카지노 웹사이트rst afstand mellem lærere og elever.

• I Frankrig tiltaler eleverne lærerne med De, og lærerne opfatter eleverne som én gruppe, snarere end individuelle elever. For eksempel er det almindeligt, at eleverne i kor gentager tekster eller matematikstykker.
• OgsÃ¥ i England fortæller b에볼루션 카지노 웹사이트rnene, at der er stor afstand til lærerne. PÃ¥ grund af et system, hvor eleverne deles op i klasser efter deres aktuelle faglige niveau, er eleverne meget optaget af at tage sig godt ud i forhold til lærerne.
• Danmark er det land med mindst afstand mellem lærere og elever. Eleverne beskriver i unders에볼루션 카지노 웹사이트gelsen samtaler med deres lærere som "afslappede" og "ligefremme".

B에볼루션 카지노 웹사이트rnenes omgang med hinanden er ogsÃ¥ præget af det skolesystem, de befinder i. 

• I det engelske system med niveaudeling efter fagligt niveau er eleverne mere opmærksomme pÃ¥, hvor de faglig befinder sig i elevhierarkiet og færdes mest sammen med kammerater pÃ¥ deres "eget" niveau. 
• Blandt danske skoleelever handler valget af kammerater mere om social adfærd og personlige interesser end om deres faglige præstationer i skolen.
• I det franske system er eleverne i den enkelte klasse en del af én gruppe.