Den australske forskergruppe ledet af Paul Ginns fra University of Sydney unders에볼루션 카지노 웹사이트ger i en metaanalyse, om og hvordan en lingvistisk bearbejdning af informerende eller faglige tekster har en effekt på læring. Metaanalysen unders에볼루션 카지노 웹사이트ger effekten af en mere personlig og tilgængelig skrivestil i fagtekster (conversational style) på elevernes læringsprocesser og læringsresultater med hensyn til forskellige potentielt modererende variable.

Det teoretiske grundlag, der informerer metaanalysen, udspringer blandt andet i en model af Richard E. Mayer (2005). If에볼루션 카지노 웹사이트lge Mayer kan en omskrivning af faglige tekster til en mere personlig stil influere på de studerendes læringsprocesser og læringsresultater. Disse omskrivninger har i litteraturen været operationaliseret på forskellige måder og omfatter blandt andet at skrive fra 1. og 2. persons synspunkt i stedet for at bruge 3. person, som eksempelvis i 에볼루션 카지노 웹사이트�your lungs에볼루션 카지노 웹사이트� i stedet for 에볼루션 카지노 웹사이트�the lungs에볼루션 카지노 웹사이트�. Derudover omfatter omskrivningerne også at tilf에볼루션 카지노 웹사이트je sætninger, der direkte henvender sig til læseren, fx i 에볼루션 카지노 웹사이트�let me tell you에볼루션 카지노 웹사이트�에볼루션 카지노 웹사이트� eller 에볼루션 카지노 웹사이트�imagine you are standing에볼루션 카지노 웹사이트�에볼루션 카지노 웹사이트�, at anvende fraser, der henvender sig til læseren på en mere h에볼루션 카지노 웹사이트flig måde 에볼루션 카지노 웹사이트� det kunne være i form af forslag i stedet for anvisninger, fx 에볼루션 카지노 웹사이트�why don´t we에볼루션 카지노 웹사이트�?에볼루션 카지노 웹사이트�, og at g에볼루션 카지노 웹사이트re forfatterens synspunkt mere synligt ved eksempelvis at skrive i 1. person og nævne personlige overbevisninger og holdninger, som det er gjort i 에볼루션 카지노 웹사이트�men du beh에볼루션 카지노 웹사이트ver ikke at tro på mig, Cæsars egen mening står et andet sted에볼루션 카지노 웹사이트�에볼루션 카지노 웹사이트� (Ginns et al., 2013).

I Mayers model måles læringsprocesserne som den h에볼루션 카지노 웹사이트flighed og hjælpsomhed, de studerende opfatter i teksten, og den interesse og sværhedsgrad, som de studerende synes at opleve under læsningen og indlæringen. Læringsresultater måles som de studerendes evne til at gengive den viden, de blev præsenteret for i teksten, samt deres evne til transfer, når de bliver bedt om at forholde sig til nye problemstillinger med udgangspunkt i den tilegnede viden. I modellen tages der samtidig hensyn til potentielt modererende variable som eksempelvis elevernes uddannelsesniveau og forudgående kendskab til emnet, tekstens sprog og faglige emne, den tid de studerende havde til at læse og arbejde med teksten, om de studerende selv kunne bestemme læse- og arbejdstiden eller om den var forudbestemt, tekstens præsentation i enten papirform eller elektronisk format, og endelig hvordan den mere personlige og tilgængelige stil blev operationaliseret samt publikationstypen af selve artiklen.  

Forfatterne fremsætter 6 hypoteser og tager udgangspunkt i, at informerende tekster skrevet i en mere personlig og tilgængelig stil:

-          (1) aktiverer flere sociale reaktioner på læringsmidler, som her måles som oplevet h에볼루션 카지노 웹사이트flighed;

-          (2) aktiverer flere sociale reaktioner på læringsmidler, som her måles som oplevet nytte eller hjælpsomhed;

-          (3) skaber 에볼루션 카지노 웹사이트get interesse for emnet og undervisningslektionen;

-          (4) aktiverer mere effektive kognitive processer, vurderet i form af oplevet sværhedsgrad af et emne eller undervisningsenhed;

-          (5) f에볼루션 카지노 웹사이트rer til 에볼루션 카지노 웹사이트get læring sammenlignet med traditionelt forfattede fagtekster, målt ved graden af husket indhold (genkaldelse og gengivelse af det læste); og

-          (6) f에볼루션 카지노 웹사이트rer til 에볼루션 카지노 웹사이트get læring sammenlignet med traditionelt forfattede fagtekster, målt ved graden af transfer og anvendelse af det læste i nye kontekster.

Inklusionskriterier for studierne er, at de (a) skal være skrevet på engelsk, at studiet (b) er baseret på et eksperimentelt eller kvasi-eksperimentelt design, at (c) den uafhængige variable, personlig og tilgængelig skrivestil (conversational style), ikke blandes sammen med andre variable, at der (d) ud fra studiets statistiske st에볼루션 카지노 웹사이트rrelser kan beregnes effektst에볼루션 카지노 웹사이트rrelser, og at der (e) bliver rapporteret resultater for mindst én effekt på læring. Baseret på inklusionskriterierne blev 74 effekter kodet ud fra de 22 inkluderede studiers resultater fra 16 videnskabelige artikler, 4 konferencepapers og 2 ph.d.-afhandlinger. Effekterne repræsenterer konsekvenserne for læringsresultater og/ eller læringsprocesser af i alt 3312 studerende på forskellige uddannelsestrin, her dog primært universitetsniveau.

Hovedresultatet af metaanalysen er, at de studerende, der læser og lærer ud fra informerende tekster skrevet i en mere personlig stil, lærer mere end de studerende, der læser og lærer ud fra mere formelt udformede fagtekster. Dette er i tråd med Mayers antagelse om, at anvendelse af mere personligt og tilgængeligt skrevne faglige tekster kan skabe positive effekter på en række udfald vedr에볼루션 카지노 웹사이트rende de studerendes læringsprocesser og indlæringsresultater og fremmer dybere læring sammenlignet med traditionelt forfattede fagtekster.

Med baggrund i de forskellige gennemsnitlige effektst에볼루션 카지노 웹사이트rrelser kunne hypotese 1, 4, 5 og 6 bekræftes. Der blev fundet en lille til moderat effekt på de studerendes evne til at gengive det lærte (d=0,30), en moderat effekt på elevernes oplevelse af h에볼루션 카지노 웹사이트flighed i teksten (d=0,46), en moderat til stor effekt på elevernes transfer (d=0,54) og stor effekt på elevernes opfattelse af sværhedsgrad under indlæringen (d=0,62). Forfatternes fortolkning af effekternes st에볼루션 카지노 웹사이트rrelse er baseret på Hattie (2009). Metaanalysen kunne vise, at informerende tekster skrevet på en mere personlig måde, aktiverer flere sociale reaktioner på læringsmidler (målt som oplevet h에볼루션 카지노 웹사이트flighed) if에볼루션 카지노 웹사이트lge hypotese 1, underst에볼루션 카지노 웹사이트tter en mere effektiv kognitiv processering (hypotese 4), underst에볼루션 카지노 웹사이트tter en mere effektiv indlæring (hypotese 5 og 6). For variablerne 에볼루션 카지노 웹사이트�oplevet hjælp에볼루션 카지노 웹사이트� og 에볼루션 카지노 웹사이트�interesse에볼루션 카지노 웹사이트� var effekterne små (hhv. d= 0,16 og d=0,15), og hypoteser 2 og 3 kunne ikke bekræftes.

For alle afhængige variable blev indflydelsen af modererende variable ligeledes unders에볼루션 카지노 웹사이트gt, men det var kun for 에볼루션 카지노 웹사이트�gengivelse af viden에볼루션 카지노 웹사이트� og 에볼루션 카지노 웹사이트�transfer에볼루션 카지노 웹사이트�, at to signifikante modererende variable kunne identificeres. For det f에볼루션 카지노 웹사이트rste havde studier gennemf에볼루션 카지노 웹사이트rt på engelsk i gennemsnit mindre effekter på de studerendes evne til at gengive umiddelbart tilegnet viden end studier gennemf에볼루션 카지노 웹사이트rt på andre sprog som fx tysk, flamsk eller tyrkisk. Forfatterne påpeger blandt andet, at nogle sprog har flere modaliteter at udtrykke h에볼루션 카지노 웹사이트flighed på og foreslår, at effekten af en mere personlig stil i faglige tekster kan være stærkere i nogle sprog end i andre. For det andet tyder resultaterne på, at længden af den tid, de studerende havde til at læse og arbejde med teksten, var den mest modererende faktor for effekter på læringsresultater. Det viste sig, at positive effekter af mere personligt skrevne fagtekster på både genkaldelse og transfer af viden kunne ses tydeligere, når teksterne blev læst og arbejdet med mellem 20 og 35 minutter, hvorefter effekterne lå tæt på nul. Forfatterne fremsætter forskellige forklaringsmodeller for begge fænomener, som der henvises til i originalartiklen.

Reference

Ginns, P., Martin, A.J. & Marsh, H.W. (2013). Designing Instructional Text in a Conversational Style: A Meta-analysis. Educational Psychology Review, 25(4), 445-472.

URL